创设问题情境   参与问题解决

通州区金沙小学   徐红芳

课程标准指出:学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。因此，在数学课堂教学中应充分发挥学生的主体作用，由教师的“讲”、学生的“听”转变为学生主动参与、自主探索。作为数学教师在课堂上应积极创设有效的教学情境，引导学生参与发现问题，解决问题。本人就一年级下册《统计》一课来谈谈在课堂上应如何创设有效的问题情境让学生自主参与问题解决的。

一．       创设充满趣味的问题情境。

苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”儿童天生就易受事物外部特征的吸引而产生好奇心。教师就应根据儿童这一心理特征，巧妙活用教材，创设情境，激发学生积极探究、主动参与学习的兴趣，提高学生学习与创新的能力。小学生如果没有强烈的求知欲，就不会产生参与的意识。况且，一年级的小朋友年龄尚小，有意注意的时间很短，必须在学习的起始阶段就让他们对学习的内容产生浓厚的兴趣，从而激发全体参与的热情。在课的开始，我播放了一首小朋友们熟悉而且喜欢的《西游记》主题歌，接着提问：“你知道这是哪部电视连续剧的主题歌吗？”这时，他们个个都充满热情地投入到问题中，投入到课堂中来，有效地触动学生的情感。

二、创设联系生活的问题情境。

     学生是教学活动的主体、是学习的主人。恰当的问题情境能唤醒学生的学习热情，把教学活动安排在一定的合乎实际的教学情境之中，可以引导学生通过动脑、动口、动手，积极进行问题情境之中，自觉地思考问题，主动地分析问题和解决问题。我们发现，虽然学生天天与数学打交道，却对生活中的数学问题熟视无睹，长期下去，他们就会逐渐对数学缺乏兴趣，继而缺乏良好的数感，因此，在课堂中提供的问题情境，力求与生活紧密联系，并在运用知识解决实际问题的过程中，认识到数学的价值和数学的力量。变魔术是小朋友最喜欢的，于是，我设计了猪八戒变纸片的情境。听说猪八戒变纸片，孩子们的欣喜溢于言表，自主参与到活动中。在师徒四人中，统计你最喜欢哪个人物的巩固训练时，如果设计成：喜欢唐僧的举手，喜欢孙悟空的举手，喜欢猪八戒的举手，喜欢沙和尚的举手，再带领学生完成统计表，这种传统教学似乎学生也有了动手参与的机会，但只是走过场式的学习，不能提高学生实践操作的能力。于是，我将统计的过程设计成，在你最喜欢的人物下打 “钩”的方法，小朋友们热情高涨，主动参与，全身心投入到活动中去了。创设了这样的联系实际生活的互动方式，不但促进了师生间的互动交流又能使孩子们积极主动参与到学习中顺利地解决了教学问题，确实收到了事半功倍的效果。

总之，对于低年级的孩子来说，教师在课堂上创设有趣、现实、富有挑战的教学情境，能有效地引导孩子参与到数学学习中去。这样的教学情境，既能调动学生的积极性又能培养学生的创新意识，还能适应小学生的年龄特点更有利于学生的身心发展。